新卒教師，新採用教員が同じ失敗をしないために
◇新卒１年目を終えて，誰もが気付くことがあります。
それは，次のことです。
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教育の方法を知らなければ，何も太刀打ちできない。
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学校現場は，選択や決断の連続です。
子どもが泣いています。どう対応しますか。
喧嘩が起きました。どう対応しますか。
不登校になってしまいました。どう対応しますか。
子どもへの対応だけでも，たくさんの選択や決断をしなくてはなりません。
数ある優れた教育方法から，今の状況に合った教育方法を選択するのです。
そして，その教育方法を実行するという決断をするのです。
状況に応じて，その状況に合った教育方法は，千差万別です。
だからこそ，教育方法を知らずして，教師の仕事をすることの無謀さに気付くわけです。
多くの人は，１年かかって，ようやく気付きます。
センスのある人で，４月に学校に赴任してから，一ヶ月で気付くでしょう。
自分のクラスだけが，騒乱状態であること。
子どもが成長していないこと。
なぜか，トラブルばかりが自分のクラスで起きること。
普通は，自分のクラスだけ「おかしい」ことを認めたくありません。
それで，「まあ，いつか何とかなるだろう」と，そのまま教師生活を続けてしまうわけです。
でも一年も経てば，差は歴然としています。
学習発表会で，自分のクラスだけ，学習の成果を発表できない。
平均点が１学期よりも３学期の方が下がっている。
３学期になると，保護者からのクレームが急に増えた・・・。
嫌でもこういう状況に向き合わなくてはならないからです。
◇ほとんどの新卒教師は，上の状況に陥っています。
そして，精神的にも身体的にも疲弊していくのです。
大学時代は，生き生きとしていた人も，１年で別人のようにやつれることになるのです。
見る影もなくなってしまうのです。
しかし，忘れてはならないことがあります。
それは，新卒教師でも，子どもを伸ばすことができるということです。
学級経営に成功している人がいるということです。
子どもや保護者からの信頼も厚く，生き生きと教師生活を楽しむ人がいるのです。
才能の違いでしょうか。いえ，そんなことはありません。
たまたま，学校がよかったのでしょうか。いえ，そんなことはありえません。
答えはとてもシンプルで簡単なことです。
単に，教育の方法をきちんと学んでいたということです。
ただし，「協働が大切だ」とか，「主体性を重んじて」とか，そういう抽象的なことをいくら学んでも，何の解決にもなりません。
学級崩壊にまで陥った新卒教師が，いろいろなベテラン教師や校長からアドバイスを受けて，全員でその学級を立て直そうとしましたが，まったくの無駄でした。
学級はどんどん悪くなっていきました。
完全に崩壊し，授業は騒乱状態，紙飛行機がいくつも舞う中で一日は終わっていきました。
「協働が大切だ」，「子どもはすばらしい可能性を秘めている」，「主体性を重んじた支援を」，美辞麗句をいくら新卒教師に言っても，何も状況は変わりませんでした。
これは当たり前のことです。
現場ではもっと具体的な，この状況でどうしたらよいのかの，具体的な方法が求められるからです。
新卒教師でも，子どもを伸ばしている人はいます。
伸ばせない人と何が違うのか。
それを１年かかってやっと気付けるのです。