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子どもへの対応の仕方を学ばなくては，現場で通用しない。
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◆例えば，愛着障がいという言葉を知っているでしょうか。
知っているなら，対応方法を三つほど言えるでしょうか。
ときに，愛着障がいをもつ子が，幼い子どものような姿を見せることがあります。
・教師に甘えてくる。
・わがままを言ってくることもある。
例えば，小学校６年生で，つんつんして荒れていた子が，急に幼児のごとく甘えてきて，駄々をこねたりします。
これはどういう意味をもつのでしょうか。
◆意味が分かっていない人には，ただ「状態が悪化」しているようにしか見えません。
しかし，この状態には極めて大切な意味があるのです。
実は悪化ではなく，良い方向へ子どもが成長しているのです。
◆ では，この幼児返りのごとき状態に，一体どういう「良い意味」があるのでしょうか？
残念ながら，かつてこの意味を問うたときに，即答えられる若手教師は，皆無でした。
仮に，その意味がわかったとしましょう。
では，そのとき，教師はどう対応すればよいのでしょうか。
意味と，対応とその両方を説明できるでしょうか？
◆意味も対応も，知ってみれば，とても簡単なことなのです。
でも，知らないと，「ただの悪化」にしか見えません。
対応も，自己流の，無茶苦茶になってしまいます。
困ったことに，何十年教師をやろうと，知らないと，我流の対応になってしまうということなのです。
我流で対応されると，子どもがパニックになります。
子どもにとって，困った教師になってしまいます。
◆若い教師は，絶対に，「子どもへの対応の仕方」を学ぶ必要があるのです。
しかも，「どうしてその対応をするのか？」の意味（理論）も学ぶと，鬼に金棒です。
理論と，対応の両方が示された，「子どもへの対応方法が載った本」を読んでおかないと，我流の嵐になります。とんでもないことになるでしょう
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『プロ教師の「子どもを伸ばす」極意』（明治図書）
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今からでも遅くありません。
子どもへの対応の仕方を，真剣に学ぶかどうかで，１年後が決まります。